五分鐘能做什么？對于平日忙于教學管理的校長們來說，這個時間竟能完成一個小程序開發(fā)！4月26日下午，由羊城晚報社和騰訊微信聯(lián)合主辦的2025教育領航者人工智能工作坊現(xiàn)場，三十多位來自廣州各中小學的校領導化身“小程序員”，親身感受AI教育工具的魔力。

　　作為羊城晚報品牌活動，教育領航者同學會時隔3個月，再度聚焦AI如何重塑教育生態(tài)。各校代表親身體驗之余，紛紛發(fā)言，頗有感觸。在技術迭代倒逼教育進化的當下，如何理解、使用AI，成為教育領航者們的一道必答題。

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　　“原來以為做小程序很難，但在小程序教育平臺AI助手的幫助下，不需要太多指令，不到5分鐘時間，就能做出一個能直接使用的小程序！”活動現(xiàn)場，廣州市天河區(qū)華陽小學副校長張熙婧“現(xiàn)學現(xiàn)試”，當場生成了一個小學生速算訓練小程序。就在幾分鐘前，她還是一位對小程序沒什么概念的“小白”，但由于AI幫忙生成的代碼，她“進步神速”——這讓她難掩驚喜。

　　和張熙婧一樣，當天到場的很多校領導、老師對技術并不熟稔，面對動手設計小程序的“考題”，不免發(fā)怵，但在AI加持下，這道任務完成之順利，出乎大家的意料。

　　羊城晚報教育發(fā)展研究院院長陳曉璇說，希望校長們對AI重塑教育的思考不只是停留在口頭的說，而是要會動手去做，“希望校長們可以帶著痛點而來，通過自己的實踐體驗來解決問題，重新認識AI，理解AI賦能教育更深層的含義。”

　　事實上，這不僅僅是老師們的個人突破，更是全省教育改革的生動注腳。這場看似輕巧的實踐體驗，實則是全省戰(zhàn)略布局中“素養(yǎng)突圍”的一大支點——就在今年4月10日，廣東省公布中小學人工智能教育“2+1”方案，在全國率先提出中小學師生人工智能素養(yǎng)框架，尤其是《教師素養(yǎng)框架》，從意識理念、技術能力、教育應用、專業(yè)發(fā)展以及社會責任五大維度分別回答了智能時代教師的職業(yè)使命、必備能力與責任擔當，為廣東省中小學教師系統(tǒng)提升人工智能素養(yǎng)提供了指引。

　　眼下，在不少學校，AI 已經(jīng)深度嵌入教育教學之中。在廣州市第九十七中學，學生們開發(fā)的“高原反應風險預測”小程序已成明星項目。這個小程序由廣州市第九十七中學高一微信小程序班的學生設計、開發(fā)，源于學生在實踐課上的創(chuàng)意和討論。為了解決這個小程序的醫(yī)學問題，他們致信鐘南山院士，獲得鐘南山院士的點贊和幫助，還在華西醫(yī)院醫(yī)學專家的指導下，通過小程序?qū)崿F(xiàn)了科學建模，最終在醫(yī)學與技術跨界協(xié)作下落地，體現(xiàn)了“科學精神在于敢于挑戰(zhàn)”的教育理念。

　　廣州市第九十七中學副校長吳晶晶感慨，小程序項目成為激發(fā)老師參與教育變革的“星星之火”，“因為有了這個項目，九十七中老師的整體精神面貌煥然一新！”

　　海珠區(qū)外國語實驗中學的AI應用更接地氣。研評中心主任段紅民介紹，目前語文、數(shù)學、物理、地理等九大學科都探索了小程序教學的新模式，學校也已建成了組織教學團隊。這些由師生共創(chuàng)的工具，正改變著傳統(tǒng)的教學方式。

　　“年輕人對于AI的感覺和應用遠超我們的想象，微信小程序本身的迭代速度也非?？臁！倍渭t民當前思考的是，如何在常規(guī)教學中融入微信小程序、如何在課外用小程序提升學生的應用能力和興趣愛好，“當每個孩子都成為小程序使用者時，相信在一大群孩子當中爆發(fā)出來的創(chuàng)造力一定非常可觀?！?

　　記者從會場獲悉，如今全國已有2000所學校的老師和學生們已經(jīng)使用了小程序教育平臺，共產(chǎn)出了10萬余個小程序項目。

　　當人工智能浪潮漫過教育場域的堤岸，如何避免AI的“面子工程”？怎樣實現(xiàn)因材施教？面向2026年，AI又該如何綴連起教育教學，并真正對教育變革破題？

　　現(xiàn)場，多位校長接連舉手，各抒己見，激發(fā)了全場關于未來AI教育的期盼與想象——

　　海珠區(qū)同福中路第一小學校長簡敏豪帶來“打樣”案例：每年讓各校頭疼的體質(zhì)健康監(jiān)測，在他的數(shù)學課上變成AI賦能的教學現(xiàn)場。通過自研小程序，學生不僅能查看個性化報告，還能用統(tǒng)計知識分析如何提升健康監(jiān)測水平。而更讓這位教育者興奮的發(fā)現(xiàn)是：同樣借助AI工具來開發(fā)同樣的小程序，有的學生問了15個問題，有的只問8個問題——這些提問數(shù)量差異里，藏著思維路徑的差異，這為教師如何因材施教提供了參考。

　　“AI時代最重要的并不是馬上給到一個結果，而是好像永遠沒有結果，但有一個持續(xù)向上的促進力，讓學生不斷去完善自己?！焙喢艉勒f，希望2026年，AI能夠聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，契合學生核心素養(yǎng)的“里子”，在更多學科中提升教學質(zhì)量、開發(fā)學生思維，而非僅僅停留在表面。

　　“AI賦能教育，很重要的就是因材施教?！睆V東外語外貿(mào)大學附設南沙學校副校長梁海文描繪出這樣一個理想場景：課堂通過人工智能視覺識別技術實時動態(tài)捕捉學生微表情數(shù)據(jù)，對學生課堂專注度與知識吸收效果進行量化評估；教師端教學管理平臺可即時生成班級整體學情報告及50名學生的個性化學習檔案，實現(xiàn)從課堂觀察到課后干預的完整教育閉環(huán)……

　　吳晶晶說，AI對教育真正的重塑應指向培養(yǎng)無預設答案的創(chuàng)新人才，而非陷在“機械刷題”窠臼，這與當前高考“無情境不命題”的改革方向不謀而合。面對時代挑戰(zhàn)，吳晶晶呼吁校長們突破課堂邊界，在品牌建設、教師發(fā)展、課程重構等領域系統(tǒng)性變革。

　　廣州南沙民心港人子弟學校中學部副校長馬凱雄說，老師現(xiàn)在最大的工作量就是批改作業(yè)，而批改某種程度來就是因材施教，需要給學生個性化的反饋，所以作業(yè)批改和因材施教是AI未來要重點發(fā)展的方向；

　　廣東實驗中學荔灣學校副校長張關榮說，AI進入教學最為關鍵的就是因材施教，使學生能夠借助AI技術，實現(xiàn)個性化發(fā)展；

　　越秀區(qū)農(nóng)林下路小學副校長林麗斌說，目前教學評還是大部分老師研究的瓶頸，所以期待AI能有對老師的教學評價，這將對老師成長大有裨益……

　　多位校長討論投票后，管理“智囊團”、因材施教個性化教學反饋和評課分析報告成為最受校長們期待的AI應用前三甲。

　　“我們作為校長，作為老師也要時刻秉持技術向善的理念，不能完全把權力交給AI，要時刻對AI所生成的內(nèi)容保持最終的決策權。”華南師范大學教育人工智能研究院特聘研究員張纓斌提醒。

　　“人工智能教育不僅僅包括算法和模型等基本原理的感知和理解，更需要關注人工智能技術在社會生活中的應用以及所帶來的倫理問題，”華南師范大學教育信息技術學院教授、教育技術系副主任王冬青說，面向時代命題，教育者的職責是幫助學生建立多學科的視角，從技術創(chuàng)新到社會責任，全面認識人工智能的內(nèi)涵和外延。

　　王冬青現(xiàn)場體驗了小程序教育平臺后感到，這種通過提示詞設計與多輪對話所構建的啟發(fā)式教學方式很符合人工智能教育的要求，而基于小程序的AI工具應用大大降低了代碼編程的難度。她認為，人工智能教育是多學科交叉的典型代表，它能夠?qū)?shù)學、編程、物理、科學、語文與藝術等多學科知識融會貫通。這樣的學習方式不僅使學生在綜合應用知識的過程中收獲成就感，還能激發(fā)他們對相關學科的學習興趣，培養(yǎng)跨領域思維能力和團隊合作意識，塑造了科技與人文并重，責任與創(chuàng)新并行的教育新生態(tài)。這種科學精神與人文情懷結合的教育理念能夠讓學生在學習中逐漸形成對技術倫理、數(shù)據(jù)隱私和社會責任的敏感性，進而成為全面發(fā)展具備人工智能素養(yǎng)的未來公民。